計算機輔助教學

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  在傳統教學模式中,面對幾十個學生,教師要在指定的地點,如教室,用有限的時間、有限信息和方式完成指定的教學內容,這決定了只能照顧大多數學生的情況以教師為主開展教學活動。所以,這種教學模式不可避免地會有如下的弊?。航萄б越淌ξ行?,教師講,學生聽、記和背,學生學習主要靠教師向學生灌輸,作為教學的主體的學生在教學過程中始終處于被動接受的位置,好學生覺得講得太慢太容易,“吃不飽”,也沒有機會去探索更多更深的知識。差學生覺得講得太快太難了,“消化不了”,也沒有機會去找適合自己的學習材料和學習方式,學生的主動性和積極性難以發揮。同時,教學利用的教學信息資料有限,方法單一,大多數還停在一支粉筆一張嘴,學生之間沒有機會去很好交流和協同學習。這樣既不利于保證教學的質量與效率,又不利于培養學生的獨立探索和創造能力,不利于學生全面素質的培養。
  如何改變傳統教學模式?當把計算機引入教學時,計算機輔助教學為我們提供了一條新的思路。
  那么,什么是計算機輔助教學?我們知道教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能,促進學生多方面素質全面提高,使他們成為社會所需要的人。我們所說的計算機輔助教學(Computer Aided Instruction ,簡稱CAI)就是利用計算機來輔助教師和學生完成教學任務的教學活動。它是一種新型的教學方法,是計算機在教學中的應用,它涉及與計算機有關的許多技術,特別是計算機網絡、多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術,CAI為學生提供了一個良好的個人化學習環境,為我們改變傳統教學模式提供了的途徑。
  計算機輔助教學CAI的交互性和個別化特點,能使學生可以按照自己實際情況來進行學習,如,學生通過計算機輔助教學系統提供的對話和討論等方式,可對學習的內容進行選擇,對學習的進度時間進行控制。這樣,好的學生可以去學習更多自己感興趣知識和探索更多更深的知識,較好地解決“吃不飽”的問題。對學習比較吃力的學生,可以控制的自己的學習時間進度,可以將沒有學懂的知識再學一遍,或查詢參考有利于幫助自己理解的不同媒體信息,如文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻,或改變一下學習方式來學習,如在網上參加教師的輔導答疑或與同學交流溝通或請教能者,從而,較好地解決“消化不了”的問題。這樣,在教學活動中,CAI轉變了師生的角色,真正實現以學生為中心,使學生成為教學的主體,在這里教師僅僅是領路人、組織者、指導者、幫助者、促進者??杉?,CAI可變被動學習成為主動學習,特別是具有多媒體、網絡化、智能化的輔助教學系統,為學生有興趣的學習、探索性的學習、協作性的學習創造了環境和條件。CAI克服了傳統教學模式中以教師為中心帶來的許多弊病。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率,實現最優化的教學目標。因此,計算機輔助教學越來越受到學校領導、教師、學生和家長的重視。